关键词: 改变人生的教育、智力、情感、行为、精神。
经过为期一个月的调查，我总共做了90份问卷，被调查对象涵盖了从大一到博士各个年级层。(数据资料附后)我从这些数据中总结出传统教育对学生的智商教育做得很出色，然而对学生的情商、行为和精神等的教育少之又少，曾经接触过成功学的学生仅占28.7%，而成功学的书籍正是对情商、行为和精神等方面的一个很好的教育。传统教育很难培养出真正综合素质的人才，甚至会出现丧失生活能力的人。中国的教育现在存在很多弊端，以下是我个人对教育对改变人生的教育的理解：
下列表图是我用来解释“改变人生的教育”这个概念的，它是一个四面体，也就是大家所熟知的金字塔形，埃及金字塔已经存留了数十个世纪，历史悠久。也就是说，四面体或者金字塔是非常稳固的结构。数千年来，西方学者们认为宇宙万物中的普遍法则或规律都和“四”有关，在这里具体说来就是四面体。因此，有所谓的四季之分，即春、夏、秋、冬。对于那些从事占星术研究的人来说，主要有“四行”，即土、风、火、水。“改变人生教育”仍然表现在四个方面,也就是说，为了让改变人生的教育真正发挥作用，就必须影响“学习金字塔”的四个方面，即智力、情感、行为和精神。
学习金字塔：
一、 智力教育
传统教育主要关注智力教育，传授阅读、写作、算术等技巧，也被称为认知技巧，它们当然都非常重要。我不大喜欢传统教育，就是发现它不能真正影响人们的情感、行为和精神教育。
随着我对社会的认知，越来越发现学生缺失的很多。老师、家长都把目标聚焦在智力教育上，而严重忽视了情感、行为和精神教育，现在老师觉得学生都不好教了，家长觉得孩子都不能健康成长了。即使获得了很好的学历，可却不能很好的面对生活和工作。
二、 情感教育
我对传统教育不满足之一，就是它放大了人们的畏惧情绪。具体说来，就是对出错的畏惧，这直接导致了人们对失败的畏惧。传统学校的老师不是激发学生们的学习热情，而是利用他们对失败的畏惧，对他们说诸如此类的话：“如果你在学校没有取得好成绩，将来就不会找到一份高薪的工作。”
以前我小学时常常由于出错而受到惩罚，因而我从情感上变得害怕出错。在现实世界中，出类拔萃的人往往就是那些犯了很多错误，并且从中吸取到很多教训的人。
美国有一个财商教育专家罗伯特·清崎，他有两个爸爸，他的亲身爸爸是学校老师，他认为犯错是人生的败笔，与之相反，他的富爸爸则认为：“犯错是我们进步的必由之路，正是因为我们反反复复地摔倒，反反复复地爬起来，我们才学会了骑自行车。当然，犯错而没有从中吸取教训是一件非常糟糕的事情。”
后来，富爸爸又解释说：“这么多人犯错后撒谎，就是因为他们从情感上害怕承认自己犯错，结果他们白白浪费了一个很好的使自己提高的机会。犯错之后，勇于承认它，而不是推托到别人身上，不是证明自己有理或者寻找各种借口，这才是我们进步的正确途径。犯错之后，不是勇于承认它，而是推托到别人身上，实在是一种莫大的罪过。”几年前，美国的一位总统曾经在白宫发生婚外性关系。在我看来，比这个事件本身还要严重的是这位总统在事后调查时撒谎。撒谎不仅是人格软弱的表现，也浪费了一次从错误中吸取教训的机会。
在一些商业领域，讳疾忌医、不愿意承认错误的态度非常盛行。如果你犯错，常常会被解雇，或者受到惩罚。在很多公司，业务员刚刚学习销售的时候，业绩不佳的销售员常常会被公司解雇。我们生活在一个畏惧失败的世界里，而不是一个积极学习，接受教训的世界中。因此，无数从传统教育出来的学生和那些供职于各类公司的职员依然是一只“蛹”，永远等不到化蛹成蝶的那一天。一个人如果终日生活在被畏惧、失败紧紧包裹的“茧”里面，怎么可能去翩然飞翔？事实上，如果因为摔倒而受到惩罚，我们可能就永远学不会骑自行车。
很多获得成功的那些人，并不是因为他们聪明，而是因为他们比别人经历了更多的失败。也就是说，他们之所以能够领先，是因为曾经犯过更多错误，而且还能从所犯的错误中吸取教训并不断改正。在他们的一生中，他们喜欢犯错、改正并从中吸取教训。因此，我觉得，那就是改变人生的教育。打消了自己对于犯错误的畏难情绪，才有可能开始飞翔。
我对传统教育不满足之二，就是它放轻了对学生情商、性格的塑造。上个月听了唐骏在同济的演讲，给我感触颇多。他说道“理念是一种很虚渺的东西。在这个社会，技术不是最重要的手段，是理念，是你的精神面貌。所以就要提高你的情商，在合适的时间，合适的场合，将合适的话，做合适的事。” 卡拉OK的打分机，大头贴，以及微软的经典面试问题之一“井盖为什么是圆的？”，都是出自唐骏之手，这种在他看来是小儿科的东西最重要的是一种理念。
对于“为什么成功轮不到我的头上？”的这种很多人问的问题，唐骏拿出了自己总结的“成功4+1定律”。“4”是指知识、机遇、勤奋和激情；1是指性格,他认为这个定律中，最重要的是性格，这是成功必不可少的关键。社会上需要性格好的人才。“在过去的8年里，我面试了2500多人，可以说我是中国直接面试人数最多的总裁了，以至于我现在无论见到谁都有面试的冲动。”在场的大学生们顿时笑成了一片，唐骏话锋一转，“大学生现在找工作，最难过的是面试关，其实面试最主要的是面试你的性格，考察你的思维方式、你分析问题解决问题的能力。” 唐骏讲到，大学学到的知识，以后不一定实用，但反复强调了性格的重要性以及塑造好性格的必要性。性格是影响人一辈子的关键要素。可这一点也是中国现行教育所忽视的。
图表 1学生能力渴望比列从调查的结果也可以看出，学生认为自己的人际关系（18.9%）、口才艺术（17.7%）、领导艺术（15.3%）、行动力（12.8%）等能力缺乏，需要提升这方面的能力。其中学生对处理人际关系的能力很差，在调查中占到了18.9%。这一点恰巧证实了现行传统教育放轻了对学生情商、性格的塑造。
三、 行为教育
简单来说，害怕犯错的人学不到多少东西，因为他们做得太少。很多人知道，学习是一个智力过程，也是一个行为过程。正如学打网球是一个行为过程那样，阅读和写作也是一个行为过程。如果我们习惯于掌握所有正确答案，从来不犯错，那么我们接受教育的机会就要大打折扣。假如你知道所有答案，害怕尝试任何新事物，那你怎么才能取得进步呢？
我觉得学校应该鼓励行为学习，就像他们鼓励智力学习那样。他们应该鼓励大家直面自己内心的畏难情绪，通过行动、犯错、吸取教训，让自己的智力、情感和行为都变得更加强大起来。
现在很多大学生自从上了大学之后，没有了目标和动力，整天就知道吃、喝、睡觉，对自己所学专业也没有兴趣，这种学习热情缺失的现象，正好折射出当代教育存在的弊端。目前，在一些大学课堂上所使用的教学方法，大多数还是以教师讲授、板书、示范等为主，学生只要把教师在课堂上所讲授的内容全盘接受，再反馈到考试的卷面上来就行了。我觉得，这种教育理念不去鼓励学生行动，去进行创造性思维，而是限定学生死记硬背，接受孤立的、僵化的、现成的知识。其缺乏创造力和想象力，没有节奏，满足于传授陈腐知识，脱离了活生生的生活和实践，割裂了学科间的内在关联，扼杀了人之天才的创造活力，是一种极其有害的教育。
传统教育鼓励大家通过事实学习，教人害怕犯错，这种畏惧情绪阻止你采取进一步行动。生活在畏惧的环境中，对于人们的健康、智力、情感、行为以及其他方面都是极其不利的。而那些成功的人一直喜欢接触新生事物，总会去冒风险，也就会不断犯错误，甚至将来还会犯更多的错误，然而绝大多数人却竭尽所能避免将来犯错误。也正由于此，他们的未来才会迥然不同。如果我们不愿意尝试新事物，不愿意冒犯错的风险，并且从错误中吸取教训，未来就不会有多大的改观。曾有人说过，如果你改变一个人，那就设法改变他的思考方式。近年来，更多人赞同另外一种观点：如果你想改变一个人的思考方式，首先要设法改变他的行为。
四、 精神教育
我觉得个人精神其实就是促使我们超越个人智力、情感和行为弱点的力量，也正是这些弱点决定了我们的生活状况。而传统教育也这些方面做的甚少。
越战期间，有些受了重伤的年轻战士明知自己即将死去，却仍然坚持战斗，以便让其他人能够活下来。有一位长期作战在前线的将军，他讲的最为准确：“今天我之所以还活着，就是因为那些已经死去的人们在我离去之前坚持作战。”接着，他又说道“曾经有两次战斗，我是唯一的幸存者。当你意识到正是由于你的战友们献出了自己生命，你才得以幸存下来的时候，你的人生肯定会发生彻底的改变。”我想这就是个人的精神，是人性的力量。当然，大家不必亲自经历战争来见证这种人性的力量。我想大家肯定见到或听到这样的故事：在青年男女田径运动会上，一些失去腿，借助义肢跑步的年轻人，全身心投入到跑步中时，他们的精神深深的打动着我们。
“教育”一词的本意是“教导、引导”，传统教育存在的问题之一，就是他们往往建立在畏惧的基础上，畏惧失败，而不是积极应对挑战，从自身错误中吸取教训。现行的传统教育只能“引导”出我们内心中产阶级的一面，让人们感到不大安全，需要一份稳定的薪水，整日生活在犯错误的恐惧之中，总是担心自己与众不同就会招来周围人的各种揣测。而不是引导出怎样去往高端引导，我也不是说中国所有的学校都应该这样做，但应有几所有这样特色的学校。
其次，针对前期中国政法大学现系法学院教授、法学博士程春明被砍身亡事件，我想不论从哪个方面来说,也不论是什么原因造成，无疑都是悲剧，是老师的悲剧，是学生的悲剧，更是是教育的悲剧。对此人们非常忧虑，目前的大学是在培养什么人才？又该怎样培养人才？我们从中看到了学生的心理脆弱，看到了大学生精神上的涣散，看到了教育的苍白。被害人与凶手，两人之间的矛盾和问题社会化了，不仅对教师和学生本身产生了不好的影响，也影响到了学校的社会声誉。现在的学生没有足够的尊严承受力，没有很好的情绪管理和物质世界的正确的主观认识。最近几年大学生犯罪杀人及跳楼自杀案的频繁出现，从马加爵到杨帆教授案，无不说明大学生的精神及心理教育已到了刻不容缓的时刻了。
改变人生的教育与传统教育之间的不同价值，表现在两个方面，一是前者强调从错误中吸取教训，而不是单纯惩罚犯错的人，二是前者强调人类精神，而这种精神力量足以帮助人们克服智力、情感和行为能力的任何缺失。
五、 总结
从调查中我们不难得出结论：曾经接触过成功学的学生仅占28.7%，而“成功学”实际上是一门关于自我管理的学问，或者说是理想信念与目标行动教育方面的内容.可以开发为大学生思想政治教育的辅助课程。学者曾经指出：“虽然‘情商热’和‘财商热’都有组织策划的成分，但作为一个持续10多年的社会文化现象，‘成功学现象’却不是某一个机构力所能及，它既有天时地利的社会环境因素，又有人们心理需要的配合，既有成功学本身的魅力，又有成功学培训和图书等丰富的载体的配合。可以说，成功学现象是多种因素相互作用的产物。它的发生和发展对人们的影响是深刻而持久的。”它可以更好地完善传统教育缺憾。
联合国教科文组织顾问德瓦埃特·艾伦教授提出，要用英国著名教育家阿尔弗雷德·诺斯·怀特海的过程教育理念，对现行的传统的教育理念进行矫正。在教育过程中不仅让学生知道“是什么”，还把教育的重心放在让学生多问“为什么”，探索“是怎样的”。过程思维教育的目标是首要任务，就是把学生从被动的接受僵死知识的枷锁中彻底解脱出来，使学生在主动参与思维过程中充分发挥掌握、追问知识来源的主动精神，让学生在对各类知识的融会贯通中掌握一个鲜活的、丰富的、不断变化和发展的世界，使知识充满活力与张力。使掌握知识的人充满首创精神，并在知识和实践的结合、创新中达到可持续发展。我觉得学生只有在主动参与思维过程中才能全方位的得到一个提升，而不仅仅是智商的提高，在整个过程中学生不在是单一的操作，而是会主动地和别人合作，这样智力、情感、行为和精神会得到全方位的拔高。
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